TEA en la Escuela: Evaluación Post-Pandemia

La pandemia de COVID-19 trajo consigo profundos cambios en la vida cotidiana, y la educación no fue la excepción. Con el cierre de las escuelas y la adaptación a modalidades a distancia o semipresenciales, el sistema educativo argentino, particularmente en la provincia de Buenos Aires, debió repensar sus métodos de enseñanza y, crucialmente, de evaluación. En este contexto, surgieron nuevas formas de medir el progreso de los estudiantes, representadas por siglas que generaron tanto desconcierto como debate entre docentes, alumnos y familias. Entre ellas, destaca una en particular: TEA.

El año 2020 marcó un punto de inflexión. Ante la imposibilidad de evaluar de la manera tradicional y el pase automático de año para la mayoría de los alumnos, el Consejo Federal de Educación determinó que los ciclos lectivos 2020 y 2021 se considerarían un único bienio pedagógico. Esto significaba que la evaluación y acreditación de los aprendizajes se realizarían de forma conjunta, buscando integrar los contenidos de ambos años.

La Nueva Nomenclatura: TEA, TEP y TED

Uno de los cambios más significativos en la provincia de Buenos Aires, impulsado por la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE), fue la sustitución de las calificaciones numéricas por valoraciones cualitativas. Un documento clave titulado “Evaluar en Pandemia” introdujo un nuevo léxico, basado en tres siglas principales para describir la trayectoria educativa de los estudiantes:

TEA

Trayectoria Educativa Avanzada. Esta valoración se aplica a aquellos estudiantes que lograron alcanzar los “aprendizajes prioritarios” establecidos para el ciclo.

TEP

Trayectoria Educativa en Proceso. Corresponde a los alumnos que, si bien no afianzaron completamente los aprendizajes prioritarios, mantuvieron un buen nivel de vinculación con la propuesta pedagógica.

TED

Trayectoria Educativa Discontinua. Se utiliza para identificar a los estudiantes que no solo no incorporaron los saberes mínimos, sino que además tuvieron una escasa o nula vinculación con la escuela.

Si bien estas definiciones buscan describir el proceso y el nivel de conexión del alumno, en la práctica docente, la traducción suele ser mucho más directa y cercana a las antiguas calificaciones numéricas. Para muchos profesores, TEA es sinónimo de aprobado (equivalente a un 7, 8, 9 o 10), TEP representa un nivel intermedio (como un 4, 5 o 6), y TED es, con todas las letras, un aplazo (un 0, 1, 2 o 3). Esta simplificación, aunque informal, refleja la necesidad de los docentes de manejar criterios claros de aprobación o desaprobación.

Aprendizajes Prioritarios y Recorte de Contenidos

El concepto de “aprendizajes prioritarios” fue central en la reorganización del bienio 2020-2021. Oficialmente, se planteó como una forma de condensar los contenidos esenciales de dos años en uno y medio (el tiempo efectivo de clases presenciales y virtuales). Sin embargo, en la práctica, esto significó un recorte drástico de los programas. Los docentes se vieron obligados a seleccionar y reducir al extremo los temas a enseñar, dejando afuera una gran cantidad de conocimientos considerados no “imprescindibles”. Lo que antes requería 10 o 12 trabajos prácticos o unidades, se redujo a 4 o menos. Este adelgazamiento curricular genera preocupación sobre la profundidad y amplitud de los conocimientos que los estudiantes están adquiriendo.

La Agrupación por Áreas: ¿Facilitar o Confundir?

Otra disposición clave de la DGCyE fue la agrupación de materias por áreas curriculares. La intención declarada era fomentar la evaluación conjunta entre docentes de materias afines. Por ejemplo, Historia, Geografía y Salud y Adolescencia podrían conformar un área. No obstante, esta medida introdujo una ambigüedad significativa respecto a los criterios de promoción. Inicialmente, la comunicación oficial indicaba que se debía tener TEA en todas las materias para aprobar. Sin embargo, la interpretación que llegó a muchas escuelas, transmitida por directivos, fue que aprobar una sola materia dentro de un área con TEA implicaba la aprobación de toda el área. Esto, sumado a la posibilidad de promocionar el año con hasta dos áreas pendientes (lo que puede significar 5 o 6 materias no acreditadas), diluye aún más los requisitos académicos.

El Polémico “Dos por Uno”

Quizás la medida más controvertida, y la que mejor ejemplifica la flexibilización de los criterios de promoción, es la posibilidad de aprobar el bienio completo basándose únicamente en la valoración del segundo semestre de 2021. Según documentos oficiales, los estudiantes que tuvieron una trayectoria discontinua (TED) en el primer informe (generalmente correspondiente al primer semestre o parte de 2020) podían ser promovidos si lograban una valoración TEA en el segundo informe (correspondiente al segundo semestre de 2021), siempre y cuando se hubieran revinculado y participado de encuentros de intensificación. Esto, en la práctica, significa que un alumno podía desaprobar gran parte de 2020 y el primer semestre de 2021, pero si lograba un TEA en el último tramo del año, daba por aprobados los dos años completos. Este escenario, descrito por algunos docentes como un “dos por uno”, plantea serias dudas sobre la solidez de los aprendizajes acreditados.

Consecuencias y Debates

La implementación de estas políticas generó un intenso debate sobre sus consecuencias a corto y largo plazo. Docentes consultados expresan su frustración y preocupación. Señalan que la presión para aprobar a la mayor cantidad posible de alumnos, incluso con conocimientos insuficientes, devalúa el esfuerzo y el aprendizaje. Argumentan que muchos estudiantes pasan de año sin haber adquirido las bases necesarias, lo que dificulta su progreso en niveles superiores y la labor de los profesores que los reciben. La falta de conocimientos básicos, incluso en escuelas técnicas, donde se espera formación para el trabajo, es una realidad preocupante.

La justificación oficial para estas medidas a menudo apela a principios de igualdad, inclusión y reconocimiento de las “trayectorias reales” de los estudiantes, argumentando que la evaluación es un ejercicio “ético y político”. Sin embargo, muchos críticos ven en esto una forma de disimular el impacto negativo del cierre prolongado de escuelas y la falta de presencialidad, diluyendo los resultados académicos en lugar de abordar las causas profundas de la desconexión y la falta de aprendizaje. La flexibilización extrema, sostienen, no es verdadera inclusión, sino una estafa moral que no prepara a los jóvenes para los desafíos futuros y profundiza las desigualdades al no garantizar una base de conocimientos sólida para todos.

El contexto se completa con la percepción de una autoridad docente debilitada. La presión directiva para aprobar, la dificultad para exigir disciplina en un entorno de normas difusas y la promoción de la “coeducación” (donde el aprendizaje se presenta casi como una negociación entre docentes y alumnos) contribuyen a un panorama complejo. La TEA, TEP y TED, más allá de ser siglas técnicas, se convierten en símbolos de un sistema educativo en búsqueda de redefinición, lidiando con las secuelas de la pandemia y enfrentando críticas sobre si las soluciones adoptadas priorizan la calidad educativa o la gestión de estadísticas.

Preguntas Frecuentes sobre TEA en la Escuela

¿Qué significa TEA en la escuela?

TEA significa Trayectoria Educativa Avanzada y, en el contexto de la evaluación cualitativa implementada en la provincia de Buenos Aires, generalmente equivale a tener la materia o área aprobada, habiendo alcanzado los aprendizajes prioritarios.

¿Qué significan TEP y TED?

TEP (Trayectoria Educativa en Proceso) se aplica a alumnos que no afianzaron aprendizajes pero tuvieron buena vinculación. TED (Trayectoria Educativa Discontinua) se aplica a quienes no aprendieron saberes mínimos y tuvieron escasa o nula vinculación. En términos informales, TEP puede verse como un aprobado con lo justo y TED como un aplazo.

¿Qué fue el bienio 2020-2021?

Fue la unidad pedagógica que agrupó los ciclos lectivos 2020 y 2021 para la evaluación y acreditación conjunta de aprendizajes, debido a las interrupciones causadas por la pandemia.

¿Se podía pasar de año con materias desaprobadas?

Según las normativas del bienio 2020-2021 en la provincia de Buenos Aires, los alumnos podían promocionar al año siguiente con hasta 2 áreas desaprobadas, lo que en la práctica podía significar varias materias pendientes de acreditación.

¿Qué es el “currículo prioritario”?

Es una selección y reorganización de contenidos considerados imprescindibles de los programas de estudio, implementada para adaptar la enseñanza a las condiciones especiales del bienio 2020-2021 y condensar los aprendizajes.

¿Cómo se aprobaba el bienio 2020-2021?

Una de las vías de aprobación permitía acreditar el bienio completo si el estudiante lograba una valoración TEA en el segundo informe pedagógico (generalmente el segundo semestre de 2021), incluso si había tenido TED (desaprobado) en el primer informe.

Si quieres conocer otros artículos parecidos a TEA en la Escuela: Evaluación Post-Pandemia puedes visitar la categoría Educación.