¿5 materias desaprobadas? El nuevo sistema

Una de las noticias más significativas en el ámbito educativo de la Provincia de Buenos Aires es la aprobación de una reforma profunda en el régimen académico de la escuela secundaria. Este cambio, que entrará en vigencia a partir de 2025, busca modificar radicalmente la forma en que se organiza la enseñanza, la acreditación de saberes y, fundamentalmente, el manejo de las materias no aprobadas. La pregunta que muchos se hacen es: ¿Qué sucede ahora si un estudiante no logra aprobar varias asignaturas, por ejemplo, 5 materias o más?

La reforma pone fin a una de las características más arraigadas del sistema secundario tradicional: la repitencia del año completo. Bajo el esquema anterior, si un alumno desaprobaba más de dos o tres materias (dependiendo del distrito o la norma específica), debía recursar todas las asignaturas de ese año, incluyendo aquellas que sí había aprobado. Esto generaba frustración, desmotivación y, en muchos casos, el abandono escolar.

Adiós a la Repitencia Anual, Hola Acreditación por Materias

El corazón de la nueva normativa es el paso de una cursada organizada por año a un sistema de acreditación por materias. Esto significa que el foco ya no está en aprobar el 'paquete' completo del año, sino en demostrar el conocimiento y las habilidades esperadas para cada asignatura de manera individual. Una consecuencia directa y muy importante es que las materias que un alumno apruebe durante un ciclo lectivo no deberán ser cursadas nuevamente al año siguiente. Se avanza sobre lo ya logrado.

La 'repitencia' como tal no desaparece por completo, pero cambia su naturaleza. Ya no se repite un año entero, sino solo las materias que no se lograron aprobar. Este es un matiz crucial que alinea el sistema secundario con modelos más flexibles y similares a los de la educación superior.

Intensificación: Una Oportunidad para Ponerse al Día

¿Qué ocurre inmediatamente después de finalizar el ciclo lectivo con aquellas asignaturas que no se aprobaron? El nuevo régimen establece un período de intensificación. Esta instancia está pensada para que los alumnos tengan una nueva oportunidad de acreditar los contenidos pendientes en un formato más concentrado y con acompañamiento. Podrán acceder a este período de intensificación los alumnos que tengan hasta cuatro materias desaprobadas.

Estos cursos intensivos se llevarán a cabo en momentos estratégicos del calendario escolar: en diciembre y/o en febrero/marzo, antes del inicio del ciclo lectivo siguiente. La acreditación de estas materias a través de la intensificación se logrará con una calificación de 4 o más, según las pautas que cada escuela defina para evaluar este proceso.

¿Y si Desapruebo 5 Materias o Más? Aquí Está la Clave

Este es el punto específico que responde a la pregunta central. La norma establece un límite para el acceso al período de intensificación: hasta cuatro materias. Si un estudiante tiene cinco, seis o más asignaturas sin aprobar al finalizar el ciclo lectivo, la situación cambia:

• Hasta cuatro de esas materias podrán ser incluidas en el período de intensificación.
• Las materias restantes (aquellas que excedan el número de cuatro) deberán ser recursadas durante el siguiente ciclo lectivo.

Pongamos un ejemplo práctico para clarificarlo. Si un estudiante desaprueba 6 materias:

• Hasta 4 de esas materias (la elección de cuáles se define en conjunto, como veremos más adelante) irán al período de intensificación en diciembre y/o febrero/marzo.
• Las 2 materias restantes deberán ser recursadas a lo largo del año siguiente.

Esto implica que el alumno comenzará el nuevo ciclo lectivo con la carga de las materias que le corresponden a ese año más la carga de las materias que debe recursar del año anterior.

El Desafío de la Organización y las Trayectorias Educativas

El nuevo sistema presenta un desafío logístico significativo para las escuelas. Si un alumno debe recursar una o dos materias del año anterior mientras cursa las de su año actual, ¿cómo se organiza su horario? La resolución aprobada contempla esta complejidad y establece que cada escuela, con el aval de la Jefatura Distrital, deberá adoptar modelos de organización que se ajusten a su realidad y recursos.

Las posibilidades incluyen:

• Que el alumno curse la materia pendiente asistiendo a la clase de los estudiantes que están en el año inferior.
• Que el alumno curse en su propio grupo, pero el docente le proporcione contenidos específicos y diferenciados para la materia que debe recursar.
• Que la escuela, si cuenta con los recursos y la infraestructura, abra cursos a contraturno específicamente para los estudiantes que deben recursar materias.

Es importante destacar que, independientemente del modelo de organización que se adopte, el alumno deberá cumplir con la jornada escolar completa dentro del establecimiento.

La definición de qué materias irán a intensificación (si son hasta 4 o si son más de 4 y hay que elegir cuáles intensificar) y cuáles deberán recursarse no será una decisión unilateral. La reforma prevé la creación de un Equipo de las Trayectorias Educativas en cada escuela. Este equipo trabajará de manera conjunta con el estudiante y su familia para definir el itinerario más adecuado, considerando la cantidad y el tipo de materias pendientes, así como las particularidades de cada alumno.

El Sistema de Correlatividades y la Carga Horaria

Otro aspecto relevante del nuevo régimen, que lo asemeja a la dinámica universitaria, es la introducción de un sistema de correlatividades. Esto significa que para poder cursar una determinada materia, el alumno deberá haber acreditado previamente las asignaturas consideradas como prerequisito. Por ejemplo, no se podrá cursar Matemática de segundo año si no se ha aprobado Matemática de primero. Esta lógica busca garantizar una base de conocimientos sólida antes de avanzar en la progresión curricular.

Además, la necesidad de recursar materias tiene un impacto directo en la carga horaria y la cantidad de asignaturas que un alumno podrá tomar en el nuevo ciclo lectivo. La norma establece un límite máximo de materias a cursar por año: 10 en los primeros años y 12 en el último. Cada materia que deba ser recursada del año anterior ocupará el lugar de una materia nueva. Esto significa que, si un estudiante debe recursar 2 materias, solo podrá cursar 8 materias nuevas en lugar de las 10 posibles, lo que podría extender la duración total de la secundaria si no logra ponerse al día.

Calificación Numérica y Acreditación Cuatrimestral

La reforma también trae cambios en el sistema de evaluación. Se recupera la calificación numérica (del 1 al 10), dejando atrás las calificaciones conceptuales que se utilizaron en algunos períodos, como durante la pandemia. La evaluación se realizará por cuatrimestre. Para aprobar una materia, el alumno deberá obtener una calificación de 7 o más en cada uno de los dos cuatrimestres que componen la asignatura. No se aprueba por promedio anual. Si en un cuatrimestre se obtiene menos de 7, se deberá intensificar ese cuatrimestre en particular. La materia se considera acreditada si se obtiene 7 o más en ambos cuatrimestres, o si se aprueba la instancia de intensificación (con 4 o más) en caso de no haber alcanzado el 7 en alguno de ellos.

Objetivos y Consensos de la Reforma

El objetivo principal de esta transformación es claro: reducir los altos índices de abandono escolar en la secundaria, que a menudo se ven impulsados por la desmotivación generada por la repitencia tradicional. Al permitir que los alumnos avancen en las materias que sí aprueban y concentrar los esfuerzos en las pendientes, se busca evitar que la acumulación de materias desaprobadas se convierta en una barrera infranqueable.

A diferencia de intentos de reforma anteriores que generaron un fuerte rechazo, esta nueva propuesta llega con un amplio consenso. Fue aprobada por todos los miembros del Consejo General de Educación de la provincia, incluyendo a los representantes de la oposición. Se señala que se tuvieron en cuenta y se incorporaron muchas de las propuestas de diversos sectores, lo que facilitó el acuerdo.

Tabla Comparativa: Sistema Viejo vs. Nuevo Sistema

Preguntas Frecuentes sobre el Nuevo Régimen

A continuación, respondemos algunas de las dudas más comunes que surgen con esta reforma:

• ¿Cuándo empieza a aplicarse este nuevo sistema?
  El nuevo régimen académico comenzará a regir a partir del ciclo lectivo 2025 en todas las escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires.
• ¿Tengo que recursar todas las materias si desapruebo varias?
  No. Con el nuevo sistema, solo se recursan las materias que no se lograron acreditar. Si desaprobaste hasta 4, puedes ir a intensificación. Si desaprobaste más de 4, hasta 4 van a intensificación y el resto se recursa.
• ¿Qué pasa específicamente si desapruebo 5 materias?
  Si desapruebas 5 materias, hasta 4 de ellas podrán ir al período de intensificación (en diciembre y/o febrero/marzo). La quinta materia que desaprobaste deberá ser recursada durante el siguiente ciclo lectivo.
• ¿Cómo se decide qué materias se intensifican y cuáles se recursan si desapruebo más de 4?
  Esta decisión se tomará en conjunto entre el Equipo de las Trayectorias Educativas de la escuela, el estudiante y su familia, buscando el mejor plan para la continuidad de su trayectoria escolar.
• ¿Cómo se aprueba una materia en el nuevo sistema?
  Para aprobar una materia, debes obtener una nota de 7 o más en cada uno de los dos cuatrimestres. Si no alcanzas el 7 en algún cuatrimestre, puedes ir a intensificación de ese cuatrimestre y aprobarla con una nota de 4 o más.
• ¿Las materias que apruebo en un año tengo que volver a cursarlas al siguiente?
  No. Las materias que apruebes bajo el nuevo régimen quedan acreditadas y no necesitas cursarlas nuevamente.
• ¿Existe un sistema de materias correlativas?
  Sí, el nuevo régimen incorpora un sistema de correlatividades similar al universitario, donde deberás tener materias previas aprobadas para poder cursar otras de años superiores.

Desafíos Pendientes y Próximos Pasos

Si bien la reforma del régimen académico es un paso importante, los expertos señalan que para lograr una mejora significativa en la escuela secundaria se requieren también cambios en lo pedagógico y en los contenidos curriculares. La propia Provincia ha indicado que los cambios en los diseños curriculares serán abordados en el futuro, previsiblemente el año próximo.

Otro tema que queda pendiente es la articulación con programas como el Plan Fines, que actualmente funciona como una alternativa para la terminalidad de la secundaria con menores exigencias. La coexistencia y complementariedad de estos diferentes caminos educativos es un desafío a considerar.

En conclusión, la Provincia de Buenos Aires da un paso audaz al eliminar la repitencia tradicional y centrar la acreditación en cada materia. Este cambio busca ofrecer más oportunidades a los estudiantes para que no abandonen sus estudios, aunque plantea desafíos logísticos importantes para las escuelas y exige una mayor responsabilidad y organización por parte de los alumnos, especialmente si desaprueban un número significativo de materias, como 5 o más, que los obligará a cursar y recursar simultáneamente, reconfigurando su itinerario escolar.

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