La Escuela del Futuro: Un Rol Docente Clave

En un contexto de profundos cambios sociales y educativos, agravados por los efectos de la pandemia global, repensar el modelo de escuela y la formación de quienes la lideran se vuelve una tarea impostergable. Desde la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), se han planteado reflexiones fundamentales sobre este tema, destacando la visión de una institución educativa renovada y el papel crucial que desempeñan los docentes en su construcción.

Durante una reciente ponencia titulada “Formar docentes: compromiso renovado en un contexto social y educativo”, desarrollada de manera virtual ante maestras y maestros del Instituto Superior de Educación Normal del Estado de Colima (ISENCO), “Profesor Gregorio Torres Quintero”, Etelvina Sandoval Flores, integrante de la junta directiva de Mejoredu, compartió perspectivas clave sobre cómo debe ser la escuela que necesitamos y el tipo de profesionales de la educación requeridos para hacerla realidad. Su enfoque subraya la necesidad de una transformación profunda que involucre a todos los actores de la comunidad educativa.

La Visión de una Escuela Post-Pandemia Renovada

La experiencia de la pandemia ha evidenciado tanto la resiliencia del sistema educativo como sus vulnerabilidades. Ante este panorama, Etelvina Sandoval Flores enfatiza que es crucial imaginar y construir una escuela que responda a las exigencias del presente y prepare a los estudiantes para el futuro. Esta nueva escuela debe ser concebida no solo como un lugar de aprendizaje académico, sino como un espacio de transformación social y personal. Se requiere que sea un lugar donde cada estudiante se sienta seguro, valorado y parte de una comunidad.

Según lo destacado por la experta de Mejoredu, la escuela renovada post-pandemia debe constituirse como:

• Un espacio de justicia afectiva: Reconociendo la importancia de las emociones y las relaciones interpersonales en el proceso educativo, creando un ambiente de apoyo y comprensión mutua.
• Democrático: Fomentando la participación activa y la voz de todos los miembros de la comunidad escolar: estudiantes, docentes, familias y personal administrativo, en la construcción de las normas y el rumbo de la institución.
• Equitativo: Asegurando que todos los estudiantes, sin importar su origen socioeconómico, cultural o sus capacidades, tengan acceso a las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo.
• Participativo: Promoviendo la colaboración y el trabajo conjunto entre todos los actores educativos, entendiendo que la educación es una responsabilidad compartida.
• Flexible: Adaptándose a las diversas necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como a los cambios del entorno.
• Inclusivo: Acogiendo la diversidad en todas sus formas, celebrando las diferencias y garantizando que cada estudiante se sienta plenamente integrado y perteneciente.

Esta visión de la escuela ideal reconoce los desafíos que aún persisten, como el impacto de la desafiliación escolar que ocurrió durante la pandemia. Si bien durante el periodo de confinamiento, las y los docentes desplegaron esfuerzos significativos para motivar la continuidad escolar, aún se requiere valorar el impacto real de la desafiliación en la educación básica y media superior para poder diseñar estrategias efectivas que permitan reincorporar y apoyar a estos estudiantes, asegurando que nadie se quede atrás.

El Rol Central del Docente en la Transformación Educativa

La transformación de la escuela no puede ocurrir sin un cambio en el perfil y la práctica de los docentes. La experta de Mejoredu fue enfática al señalar que se necesitan profesionales de la educación formados para el cambio, capaces de ser agentes activos en la construcción de una nueva realidad educativa. No basta con ser transmisores de conocimiento; se requiere que los docentes sean facilitadores, guías y colaboradores en el proceso de aprendizaje.

Estos docentes deben ir más allá de la simple aplicación de currículos preestablecidos. Se requiere que trabajen activamente con los saberes y contextos específicos de cada estudiante, reconociendo la diversidad de experiencias, conocimientos previos y realidades que aportan al aula. Esto implica una pedagogía más situada, relevante y significativa para la vida de los alumnos, donde el punto de partida sea lo que el estudiante ya sabe y vive.

Además, el rol del docente en esta nueva escuela implica una relación de colaboración constante. Deben ser capaces de construir la educación junto con los estudiantes, las familias y las autoridades. Esto significa fomentar un ecosistema educativo donde todos los actores se sientan corresponsables, participen activamente en el proceso de aprendizaje y contribuyan a la mejora continua de la institución. La colaboración se convierte en un pilar fundamental del quehacer docente.

La Evaluación como Herramienta de Aprendizaje Integral

Un aspecto crucial del rol docente en esta visión renovada es la forma en que se concibe y aplica la evaluación. No se trata de una simple medición sumativa al final de un proceso para calificar, sino de una herramienta integral que acompaña y potencia el aprendizaje a lo largo de todo el ciclo educativo. La evaluación debe servir para informar la enseñanza y para que el estudiante comprenda su propio proceso.

Se promueve una evaluación que sea:

• Diagnóstica: Fundamental al inicio de cualquier proceso de aprendizaje para identificar los conocimientos previos, las habilidades, las fortalezas y las necesidades específicas de los estudiantes. Esto permite al docente planificar y ajustar su enseñanza de manera efectiva desde el principio.
• Formativa: Un proceso continuo que monitorea el progreso de los estudiantes en tiempo real, proporciona retroalimentación oportuna y específica, y permite ajustar las estrategias de enseñanza y aprendizaje sobre la marcha. La evaluación formativa ayuda al estudiante a identificar áreas de mejora y al docente a adaptar sus métodos.
• Integral: Que considere no solo los aspectos cognitivos y académicos, sino también las habilidades socioemocionales, los valores, las actitudes, los contextos culturales y sociales de los estudiantes, así como sus diferentes ritmos y estilos de desarrollo. Una evaluación integral ofrece una visión más completa del estudiante.

Este enfoque de evaluación busca que tanto docentes como estudiantes utilicen la información obtenida para mejorar continuamente. La evaluación se convierte así en una parte intrínseca del aprendizaje, una herramienta para guiar el proceso y no solo un fin en sí mismo para medir resultados finales. Se aleja de la simple calificación para centrarse en el desarrollo y el crecimiento del estudiante.

Repensando la Formación Docente para el Cambio Continuo

Lograr el perfil de docente que la nueva escuela requiere exige una profunda transformación en los procesos de formación inicial y continua. Etelvina Sandoval Flores destacó que la formación debe ser un proceso constante, que acompañe al profesional a lo largo de toda su carrera, adaptándose a los desafíos cambiantes del entorno educativo y social.

Esta formación debe ser concebida bajo los siguientes principios:

• Continua: No limitada al periodo inicial de estudios, sino un proceso de aprendizaje y desarrollo profesional a largo plazo que se extiende a lo largo de toda la vida laboral del docente.
• Centrada en saberes: Abordando de manera equilibrada y profunda tanto los conocimientos disciplinarios (lo que se enseña en cada materia) como los saberes pedagógicos y didácticos (cómo se enseña, cómo se facilita el aprendizaje, cómo se gestiona el aula y cómo se interactúa con los estudiantes).
• Situada y racional: Estrechamente vinculada a la realidad de las escuelas, los contextos específicos donde los docentes desarrollan su labor y las necesidades particulares de sus estudiantes. Debe ser una formación pertinente y aplicable.
• Sensible y flexible: Capaz de adaptarse a las necesidades individuales y colectivas de los docentes, reconociendo sus diferentes puntos de partida, experiencias y trayectorias profesionales.
• Vinculada con la escuela y los actores escolares: Integrada en la práctica diaria, promoviendo el aprendizaje en el propio centro escolar y construida en colaboración con directivos, colegas, estudiantes y familias.

Se propone construir una agenda conjunta para la formación docente, que parta de la realidad concreta de los docentes y las escuelas, superando visiones centralizadas e individualistas que a menudo no responden a las necesidades del contexto local y regional. Esta agenda debe ser construida de manera participativa, involucrando a quienes viven el día a día en las aulas.

El Nuevo Plan de Estudios 2022 como Oportunidad de Renovación

Los cambios curriculares, como la implementación del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022, representan una oportunidad significativa para avanzar hacia esta visión de escuela renovada. Este nuevo marco curricular no debe ser visto simplemente como una reforma administrativa, sino como un catalizador para transformar las prácticas pedagógicas y la concepción misma de la educación.

Se trata de optar por una educación que incorpore en el currículo escolar nuevas formas de aprender, que promueva un entendimiento más profundo y crítico del mundo que rodea a los estudiantes. Un currículo que cuente con una base formativa común para garantizar los aprendizajes esenciales, pero que al mismo tiempo esté abierta a discusiones, adaptaciones y enriquecimientos a nivel local y regional. Esto reconoce la diversidad cultural y contextual del país y permite que la educación sea más pertinente y significativa para las comunidades en las que se inserta la escuela.

La implementación exitosa de este nuevo plan requiere, nuevamente, de docentes preparados, comprometidos y con la capacidad de interpretar, adaptar y enriquecer el currículo a las necesidades específicas de sus estudiantes y contextos particulares. La formación docente debe estar alineada con los principios y enfoques de este nuevo plan de estudios para que pueda desplegar todo su potencial transformador.

Hacia una Agenda de Formación Docente Colaborativa y Corresponsable

Para lograr la formación docente que el Sistema Educativo Nacional requiere y, por ende, la escuela que deseamos, es fundamental establecer nuevas perspectivas y rutas de acción. Una de las propuestas clave de Mejoredu es propiciar una transformación curricular colectiva en la formación inicial y continua de los docentes. Esto implica que tanto los tomadores de decisiones a nivel central y estatal como los propios docentes en servicio y los formadores participen activamente en la definición, diseño e implementación de los programas formativos. La colaboración es esencial.

Asimismo, se subraya la necesidad de la corresponsabilidad de los tres niveles de gobierno (federal, estatal, municipal) para definir de manera conjunta el tipo de profesional que se desea formar. Esta colaboración multinivel asegura que la formación esté alineada con las políticas educativas nacionales, pero también responda a las realidades y necesidades específicas de cada región y de cada escuela. Superar las visiones centralizadas e individualistas en la formación es un paso crucial.

Establecer esta agenda conjunta para la formación de maestros es un paso esencial para garantizar que los futuros y actuales docentes cuenten con las herramientas, conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para construir la escuela del futuro: una escuela justa, equitativa, inclusiva, democrática, participativa y centrada en el aprendizaje integral y el bienestar de los estudiantes. Se trata de formar docentes para el cambio y para construir la educación que queremos junto con los estudiantes, las familias y las autoridades.

Comparativa: Enfoques en la Educación

Preguntas Frecuentes sobre la Escuela que Necesitamos

¿Qué características principales debe tener la escuela post-pandemia según Mejoredu?

Según Etelvina Sandoval Flores de Mejoredu, debe ser un espacio renovado que se constituya como un espacio de justicia afectiva, democrático, equitativo, participativo, flexible e inclusivo.

¿Qué tipo de docente se requiere para esta nueva visión de escuela?

Se necesitan docentes formados para el cambio, comprometidos, críticos y analíticos, profesionales que trabajen con los saberes y contextos de los estudiantes y promuevan una evaluación diagnóstica, formativa e integral.

¿Cómo debe ser la formación de estos docentes?

Debe ser un proceso continuo de aprendizaje, centrado en saberes disciplinarios y pedagógicos, situado, racional, sensible, flexible y estrechamente vinculado con la escuela y los actores escolares.

¿Qué papel juega el nuevo Plan de Estudios de la Educación Básica 2022 en esta visión?

Representa una oportunidad para incorporar en el currículo escolar nuevas formas de aprender, de entender el mundo, con una base formativa común abierta a discusiones y adaptaciones locales y regionales.

¿Quiénes deben participar en la construcción de la educación que queremos?

La construcción de la educación debe ser un esfuerzo conjunto de estudiantes, familias, autoridades y, fundamentalmente, los docentes, quienes son los agentes clave de cambio. Se requiere colaboración y corresponsabilidad.

¿Por qué es importante la evaluación diagnóstica, formativa e integral?

Porque permite identificar necesidades iniciales, monitorear el progreso continuamente, proporcionar retroalimentación y considerar todos los aspectos del desarrollo del estudiante, haciendo de la evaluación una herramienta para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.

En síntesis, la visión de la escuela que emerge de las reflexiones de Mejoredu, a través de la voz de Etelvina Sandoval Flores, es la de una institución dinámica, adaptada a los desafíos actuales y futuros, y centrada en el bienestar y aprendizaje integral de sus estudiantes, reconociendo la diversidad y promoviendo la participación. Para lograrlo, es indispensable contar con docentes comprometidos, críticos, analíticos y profesionales, cuya formación sea un proceso continuo, colaborativo y anclado en la realidad de las aulas y las comunidades.

Construir esta nueva escuela y formar a los docentes que la harán posible es un compromiso que involucra a toda la sociedad, requiriendo la participación activa y corresponsable de estudiantes, familias, autoridades y, de manera primordial, de los propios educadores. Solo a través de la colaboración y un enfoque renovado podremos avanzar hacia una educación que realmente responda a las necesidades de nuestro tiempo, valore los saberes y contextos de los estudiantes, utilice la evaluación como palanca de mejora y construya un futuro más justo, equitativo e inclusivo para todos.

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