¿Qué es un Centro Preferente TEA en Madrid?

El sistema educativo busca ofrecer el mejor apoyo posible a todo el alumnado, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. En la Comunidad de Madrid, existe una figura clave para el apoyo de los estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) dentro de entornos educativos ordinarios: los Centros Preferentes TEA. Pero, ¿qué son exactamente y cómo funcionan? Este artículo profundiza en estos centros, las Aulas TEA que albergan y el marco que los regula.

Comprendiendo los Centros Preferentes TEA

Anteriormente conocidos como Centros Preferentes TGD-TEA, los Centros de Atención Preferente para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastorno del espectro autista son centros educativos ordinarios que han sido designados para ofrecer una atención educativa especializada y extensa a estudiantes con TEA. La Comunidad de Madrid los define como "experiencias de atención educativa especializada en centros ordinarios" que incluyen "una red de apoyos educativos extensos y especializados orientados a facilitar el desarrollo y adquisición de competencias personales y aprendizajes funcionales."

Ser un Centro Preferente TEA implica más que simplemente tener un aula específica. Significa que el centro en su conjunto tiene un proyecto educativo global diseñado para la atención de este alumnado en todos los aspectos de la vida escolar. El objetivo fundamental es la inclusión. El alumno con TEA está matriculado en un aula ordinaria, en el curso que le corresponde por edad, y participa activamente en todas aquellas actividades donde su integración, tanto social como académica, sea posible y beneficiosa.

El Corazón del Apoyo: Las Aulas TEA

Dentro de los Centros Preferentes se encuentran las denominadas Aulas TEA, también conocidas oficialmente por la Comunidad de Madrid como aulas de apoyo extenso y especializado. Estos espacios son fundamentales para la modalidad de escolarización en Centros Preferentes TEA. Son los lugares específicos donde el alumnado con autismo puede pasar una parte de su jornada escolar, mientras que el resto del tiempo lo comparte con su grupo de referencia en el aula ordinaria.

El propósito principal de las Aulas TEA no es separar al alumno, sino proporcionarle los apoyos individualizados y especializados que necesita para poder integrarse cada vez más en el aula ordinaria. El objetivo es aumentar progresivamente el tiempo que el estudiante pasa en su aula de referencia, adaptándose siempre a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.

En las Aulas TEA, o en el aula ordinaria con el apoyo de los profesionales del Aula TEA, el alumnado recibe apoyos extensos y especializados. Estos apoyos son esenciales para facilitar su acceso al currículo ordinario de la etapa educativa en la que se encuentre escolarizado. Esto implica no solo el trabajo en contenidos académicos, sino también, de manera crucial, el desarrollo de la autonomía personal, las habilidades comunicativas y las habilidades sociales, aspectos a menudo prioritarios en la programación educativa de un estudiante con TEA.

Profesionales en las Aulas TEA

La atención al alumnado con autismo en estas aulas recae en un equipo de profesionales especializados. Habitualmente, las Aulas TEA cuentan con dos figuras clave:

• Un maestro especialista: Puede ser de la especialidad de Pedagogía Terapéutica (PT) o de Audición y Lenguaje (AL). Este profesional se encarga de la planificación y ejecución de la intervención educativa y curricular adaptada.
• Un Técnico especialista III o Integrador Social: Este profesional apoya en la atención directa al alumnado, en la organización del aula, en la implementación de rutinas y en la facilitación de la interacción social.

Estos profesionales trabajan en estrecha colaboración con el tutor del aula de referencia del alumno, así como con otros especialistas y personal del centro educativo, como el orientador escolar. Juntos, forman un equipo coordinado que presta atención extensa y especializada no solo a los alumnos adscritos directamente al Aula TEA, sino que también sirven de referencia y apoyo para el resto del alumnado con autismo del centro e incluso, en ocasiones, para otros alumnos con diferentes necesidades educativas especiales.

La ratio de alumnos por Aula TEA está regulada. Generalmente, se escolarizan hasta 5 alumnos por cada aula. Sin embargo, la normativa actual (Resolución 254 de octubre de 2023) contempla la posibilidad de escolarizar hasta 7 alumnos con carácter excepcional, aunque especifica que no podrán ser atendidos más de 5 a la vez en dicha aula. Este es un punto que ha generado debate en el sector educativo y entre las familias.

Modalidades de Escolarización para Alumnado con Autismo en Madrid

Es importante entender que la escolarización en un Centro Preferente TEA (en modalidad ordinaria con apoyo) es solo una de las opciones disponibles para el alumnado con autismo en la Comunidad de Madrid. La elección de la modalidad más adecuada se basa en una evaluación psicopedagógica individualizada que valora las necesidades específicas de cada estudiante. Las modalidades existentes incluyen:

La modalidad de Centro Preferente TEA busca ofrecer un equilibrio entre la integración en el entorno ordinario y la provisión de los apoyos intensos que algunos alumnos con autismo requieren.

Historia y Evolución de los Centros Preferentes TEA en Madrid

Los Centros Preferentes para alumnado con trastornos generalizados del desarrollo (TGD, denominación anterior) en la Comunidad de Madrid tienen su origen en una iniciativa experimental que comenzó en el curso escolar 2002-2003 en la zona sur de la región. Esta experiencia inicial, impulsada por una resolución de la Dirección General de Centros, nació como una respuesta directa a la necesidad de atender al alumnado con autismo dentro del ámbito educativo ordinario, buscando alternativas a la escolarización únicamente en centros de educación especial.

Con el tiempo, este programa experimental demostró ser eficaz y se fue extendiendo progresivamente por toda la Comunidad de Madrid y a las diferentes etapas educativas (infantil, primaria y secundaria). Aunque la denominación ha evolucionado, la finalidad integradora y la estructura básica de las Aulas TEA se han mantenido constantes desde sus inicios. Lo que comenzó como un proyecto piloto ha crecido significativamente, llegando a contar en la actualidad con un número considerable de centros que adoptan esta modalidad.

El Marco Regulatorio: Un Camino Reciente

Sorprendentemente, a pesar de llevar más de 20 años funcionando, los Centros Preferentes para alumnado con TEA han operado durante mucho tiempo sin una regulación específica y detallada. Su funcionamiento se basaba, en gran medida, en la práctica y en un documento inicial que recogía los aspectos clave de la experiencia en sus primeros años.

Fue relativamente tarde, en el año 2020 y en el contexto particular de la pandemia de COVID-19, cuando la Comunidad de Madrid comenzó a regular de manera más formal el acceso y funcionamiento de estos centros mediante instrucciones de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria. Estas primeras instrucciones abordaron aspectos como:

• La obligatoriedad de contar con un diagnóstico médico de autismo para acceder a la modalidad.
• El establecimiento de un máximo de 5 alumnos por cada Aula TEA.
• La necesidad de realizar una Evaluación Psicopedagógica en cada cambio de ciclo educativo para determinar la modalidad de escolarización más adecuada.
• La exigencia, en algunos casos, de un periodo mínimo de permanencia de un año en una modalidad con apoyos no intensos antes de poder acceder a una plaza en el Aula TEA.
• La decisión final sobre la modalidad educativa, que quedó en manos de la Comisión Técnica Interterritorial (CTI), un órgano administrativo cuya regulación y funciones han sido objeto de debate.

Desde 2020, diversas instrucciones y resoluciones han continuado perfilando y, en ocasiones, modificando el acceso y funcionamiento de los Centros Preferentes. La más reciente y destacada es la Resolución 254 de octubre de 2023, que ha generado una notable controversia y movilización social debido a los cambios sustanciales que introduce.

Aspectos Clave de la Resolución 254 (Octubre 2023)

La Resolución 254 ha modificado varios aspectos fundamentales del funcionamiento de los Centros Preferentes y la atención al alumnado con autismo. Entre los puntos más relevantes se encuentran:

• Ratio de alumnos: Permite la escolarización de hasta 7 alumnos por Aula TEA con carácter extraordinario, aunque mantiene el límite de 5 alumnos atendidos simultáneamente en el aula.
• Funciones de los profesionales del Aula TEA: Amplía sus funciones, que ahora incluyen atender de manera extensa y especializada a los alumnos del Aula TEA, atender al resto del alumnado con autismo del centro cuando sea necesario, y servir de referencia y colaborar en la atención a otros alumnos con necesidades educativas especiales del centro.
• Evaluación Anual: Establece que al final de cada curso se realizará una evaluación individual de cada alumno del Aula TEA para valorar su permanencia o no en dicha modalidad. Este punto ha sido controvertido, ya que esta evaluación anual específica para la continuidad en la modalidad no se aplica de la misma forma a alumnos con otras necesidades educativas especiales o discapacidades.
• Regulación de la CTI: Se regula el funcionamiento de la Comisión Técnica Interterritorial, el órgano responsable de la decisión final sobre la modalidad de escolarización.

Un aspecto muy criticado de la Resolución 254 es que, a pesar de ampliar las funciones de los profesionales y permitir un aumento potencial de alumnos por aula, no se menciona un incremento proporcional de los recursos humanos o materiales destinados a la atención del alumnado con autismo. Esto ha generado preocupación sobre la posible dilución de los apoyos especializados.

Presencia de Aulas TEA por Etapa Educativa

Actualmente, existen Aulas TEA en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Sin embargo, hay una preocupación significativa por la notable disminución del número de aulas disponibles al pasar de Primaria a Secundaria. Esta caída radical en la oferta plantea un desafío para las familias y los propios estudiantes al finalizar la etapa de Primaria.

Según datos de la Comunidad de Madrid de 2024, existen 855 Aulas TEA distribuidas en 682 Centros de atención preferentes para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastorno del espectro del autismo. La distribución por etapas es reveladora:

• 4 centros atienden exclusivamente en Educación Infantil.
• 584 centros atienden en Educación Infantil y Educación Primaria.
• 238 centros atienden en Educación Secundaria Obligatoria.

La brecha entre los centros que cubren Primaria (casi 600) y los que cubren Secundaria (menos de 240) es evidente. Esta situación a menudo lleva a que alumnos que han estado escolarizados en un Centro Preferente durante Primaria deban ser derivados a otras modalidades al llegar a Secundaria, como la educación especial o una modalidad ordinaria con apoyos, que pueden no ser de carácter tan intenso y especializado como los recibidos en el Aula TEA.

Preguntas Frecuentes sobre los Centros Preferentes y Aulas TEA

¿Cuál es la diferencia entre un Centro Preferente TEA y un Aula TEA?

Un Centro Preferente TEA es el centro educativo ordinario (CEIP o IES) que ha sido designado para escolarizar alumnos con TEA y que cuenta con un proyecto global de atención para ellos. Un Aula TEA es el espacio físico y el recurso humano especializado dentro de ese Centro Preferente donde los alumnos reciben apoyos intensos de forma individual o en pequeño grupo, pasando parte de su jornada escolar allí.

¿Cuántos alumnos hay por Aula TEA?

Según la normativa, habitualmente hay un máximo de 5 alumnos por Aula TEA. Excepcionalmente, la Resolución 254 permite la escolarización de hasta 7 alumnos, pero no más de 5 pueden ser atendidos simultáneamente en el aula por los profesionales adscritos a la misma.

¿Qué profesionales atienden en un Aula TEA?

Generalmente, hay dos profesionales: un maestro especialista (Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje) y un Técnico especialista III o Integrador Social. Trabajan coordinadamente con el tutor del aula ordinaria y otros especialistas del centro.

¿Qué etapas educativas cubren los Centros Preferentes TEA?

Existen centros preferentes para Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Sin embargo, la oferta en Secundaria es significativamente menor que en Primaria.

¿Cómo se decide si un alumno va a un Centro Preferente TEA?

La decisión se basa en la Evaluación Psicopedagógica del alumno, que valora sus necesidades educativas especiales. La propuesta de escolarización es elevada a la Comisión Técnica Interterritorial (CTI) de la Comunidad de Madrid, que es el órgano que toma la decisión final sobre la modalidad de escolarización.

¿Se garantiza el apoyo TEA en Bachillerato?

No. La normativa vigente solo garantiza los apoyos educativos al alumnado con necesidades educativas especiales (incluido el TEA) en las etapas de educación obligatoria (Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria). El Bachillerato queda fuera de esta garantía.

Encontrando un Centro Preferente TEA

Si necesita localizar un Centro Preferente TEA, la Comunidad de Madrid pone a disposición de las familias y profesionales un buscador online. Este buscador permite filtrar por diferentes criterios, como la Dirección de Área Territorial (DAT) de Madrid (Norte, Sur, Este, Oeste, Centro), por municipio, por etapa educativa, entre otros. Es la herramienta oficial para obtener listados actualizados de los centros que cuentan con Aulas TEA.

La escolarización en un Centro Preferente TEA es una opción valiosa que busca ofrecer una educación inclusiva y de calidad al alumnado con autismo, combinando la integración en el entorno ordinario con los apoyos especializados que cada estudiante necesita para alcanzar su máximo potencial. Entender su funcionamiento, su historia y el marco que los regula es fundamental para familias y profesionales involucrados en la educación de personas con TEA.

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